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學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評估總結(jié)報(bào)告

山西大學(xué)應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)于2014年獲批，2015年開始招生，經(jīng)過近三年的建設(shè)，逐步形成了地方綜合性大學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。

在此次自我評估梳理與檢查中，發(fā)現(xiàn)我校應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在取得一定成績的同時，還存在一些亟待完善的問題，在后續(xù)的建設(shè)過程中，會著力圍繞同行專家提出的意見加以改進(jìn)。

1.辦學(xué)條件

1.1 辦學(xué)理念

1.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位教育是以實(shí)踐應(yīng)用為主要目的，來滿足個人、集體的生活及工作領(lǐng)域的需求。

有鑒于此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握良好心理學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作技能，將心理學(xué)理論和技術(shù)應(yīng)用于某一相關(guān)領(lǐng)域以解決實(shí)際問題的高層次應(yīng)用型心理學(xué)專門人才。

在對培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部、人力資源社會保障部下發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》、國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過的《應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》和《應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，同時結(jié)合山西省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)以及我校研究生教育培養(yǎng)的自身優(yōu)勢，在與各類實(shí)習(xí)單位充分溝通的基礎(chǔ)上制定了《山西大學(xué)應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》。

該方案突出“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的培養(yǎng)原則，旨在不斷提升學(xué)生的理論水平，突出實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)際操作能力。

在有效配置課程的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中提出了切實(shí)落實(shí)措施：教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和能力，重視和加強(qiáng)教材、講義和案例庫等教學(xué)資料的建設(shè)。

總體上從應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位的要求出發(fā)，摒棄長期以來學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式帶給我們的思維慣式，依托學(xué)校學(xué)工部“專業(yè)心理輔導(dǎo)助理制”這一工作的全面開展，逐步形成了“兩師三實(shí)踐四推進(jìn)的”培養(yǎng)模式。

兩師：按照《教育部人力資源社會保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見，》教研[2013]3 號的要求，主要以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同參與從入學(xué)到畢業(yè)的整個研究生培養(yǎng)過程。

三實(shí)踐：通過強(qiáng)化入學(xué)實(shí)習(xí)、扎實(shí)課程同步實(shí)習(xí)、提升畢業(yè)實(shí)習(xí)三種實(shí)踐環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)學(xué)生的行業(yè)識別和不斷深華其職業(yè)感受。

全日制學(xué)生實(shí)習(xí)時間至少達(dá)到 800 小時。

四推進(jìn)：通過特色鮮明的課程模塊的逐漸完善及校內(nèi)跨學(xué)科課程選修制度的出臺，案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足與行（企）業(yè)的長效合作機(jī)制，引導(dǎo)不同來源學(xué)生形成課程內(nèi)外的有效互動模式，以及借助于心理類職業(yè)資格考試，來共同推進(jìn)與職業(yè)崗位的銜接，突出專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色。

1.1.2 專業(yè)特色

從目前我省心理學(xué)專業(yè)人才的現(xiàn)狀來看，存在著專業(yè)人才缺口數(shù)量大、從業(yè)者能力素質(zhì)不高、層次結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的問題，對應(yīng)用型高級心理學(xué)專業(yè)人才的需求尤為迫切。

結(jié)合山西省經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要；山西大學(xué)心理學(xué)一級學(xué)科專業(yè)發(fā)展的特色與優(yōu)勢；按照《教育部人力資源社會保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見，》教研[2013]3 號，設(shè)置專業(yè)方向如下：（1）心理健康教育與心理咨詢。

包括能夠?qū)φＨ巳哼M(jìn)行有效心理教育、心理健康教育；能夠?qū)γ媾R適應(yīng)情境中的人進(jìn)行有效心理輔導(dǎo)；能夠?qū)τ龅叫睦韱栴}的人提供有效心理咨詢；能夠?qū)加懈鞣N神經(jīng)癥的心理病人進(jìn)行有效治療；能夠?yàn)槟切┯行枰獜纳疃日J(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我，從而更好地把握自我的人提供有效心理分析。

（2）管理心理與人力資源開發(fā)。

包括能有效開展人才測評工作；能對處于擇業(yè)、待業(yè)、失業(yè)等各級各類人員進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)；能正確認(rèn)識 EAP 服務(wù)的內(nèi)涵外延，將 EAP 服務(wù)本土化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，協(xié)助企業(yè)開展 EAP 工作。

1.1.3 指導(dǎo)思想

將理論研究成果向?qū)嵺`服務(wù)轉(zhuǎn)化是應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需要。

適應(yīng)高等教育大眾化形勢下多元化人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)心理學(xué)現(xiàn)有的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，使其在推動大眾心理健康教育發(fā)展、提高個體幸福感和生活滿意度、優(yōu)化人力資源配置等方面發(fā)揮重要作用是心理學(xué)科突顯其生命力的關(guān)鍵一環(huán)。

結(jié)合社會和學(xué)科的需要及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，通過人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)改革等方法和手段，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為知識面寬，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型心理學(xué)工作者，服務(wù)于轉(zhuǎn)型發(fā)展中人的心理問題的深入解決成為當(dāng)前我們面臨的重要任務(wù)。

從培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格來講，我校主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，符合職業(yè)導(dǎo)向的高層次應(yīng)用型人才。

圍繞這一目標(biāo)，在研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)定與實(shí)踐各環(huán)節(jié)，遵循“研究者-實(shí)踐者”的培養(yǎng)原則和模式進(jìn)行，力圖滲透產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思想，以問題解決的實(shí)效性、以心理應(yīng)用的職業(yè)化為目標(biāo)導(dǎo)向，增長學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，同時借助于心理類職業(yè)資格考試，更好與社會崗位對接。

1.2 教育條件1.2.1 教學(xué)設(shè)施

學(xué)院專門用于碩士研究生上課的教室四間，基本上能滿足研究生的教學(xué)需要；學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 2010 年被評為山西省高等學(xué)校教學(xué)示范中心，總面積近200 平米，包括基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢室、心理實(shí)驗(yàn)室，有萬元以上儀器設(shè)備 45 臺（件），設(shè)備總值近 200 萬元，可保障研究生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)院有計(jì)算機(jī) 20 臺聯(lián)接校園網(wǎng)，研究生可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)踐；心理健康教育與咨詢中心擁有辦公和實(shí)驗(yàn)用房面積200多平米，其中，可應(yīng)用于大型調(diào)查研究的工具如光電讀卡機(jī)、便攜式攝錄機(jī)、專用統(tǒng)計(jì)軟件等齊備。

可保障研究生的個別輔導(dǎo)實(shí)習(xí)，團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)習(xí)以及熱線服務(wù)實(shí)習(xí)等。

1.2.2 信息資源

山西大學(xué)圖書館館藏文獻(xiàn)302萬冊（件），電子圖書603（ＧＢ）。

目前圖書館有心理教育類藏書約16萬冊，中文學(xué)術(shù)期刊84 種，外文學(xué)術(shù)期刊十余種。

學(xué)校圖書館購買了清華同方數(shù)據(jù)庫、中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源、中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）、超星數(shù)字圖書館、方正數(shù)字圖書館、書生之家數(shù)字圖書館、中國基礎(chǔ)教育資源庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等電子文獻(xiàn)資源和大量的人文社會期刊圖書，開通了省級高校文獻(xiàn)資料共享渠道。

學(xué)院資料室有心理教育類專業(yè)書籍0.7萬余冊，專業(yè)報(bào)刊170余種，期刊合訂本10000余本，報(bào)紙20 余種。

為應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)和研究提供了豐富的文獻(xiàn)資源。

1.1.3 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

2.師資隊(duì)伍2.1 專任教師2.1.1 教師人數(shù)

應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)現(xiàn)有專任教師 17 人，其中教授 2 人，副教授5 人，講師 9 人，助教 1 人，高級職稱占比 41%；已獲博士學(xué)位 10 人，在讀博士 1 人，碩士學(xué)位 6 人，具有博士學(xué)位者占教師總數(shù) 58%，教師在校外取得博士學(xué)位人數(shù) 9 人，其中 1 人取得國外博士學(xué)位，校外取得博士學(xué)位人數(shù)占博士總數(shù)的 90%；有 5 位教師有去日本、美國、瑞士等國進(jìn)行海外學(xué)術(shù)交流的經(jīng)歷；中青年教師是教師隊(duì)伍的主體，教師平均年齡 41.5 歲，40 歲以下教師 10 人，占總數(shù)的 58.8%；有博士生導(dǎo)師 1 人，碩士生導(dǎo)師 10 人，見表 2。

應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)年均招生人數(shù)為 9 人，現(xiàn)有兩個專業(yè)方向：心理健康教育與心理咨詢方向、管理心理與人力資源開發(fā)方向。

每方向師生比約為 1：1。

2.1.2 量比狀況

根據(jù)《應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（試行）》的基本要求，開設(shè)高級心理學(xué)研究方法、高級心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、高級心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)專題、社會心理學(xué)專題、應(yīng)用心理學(xué)專題 6 門專業(yè)必修課，申請專業(yè)學(xué)位點(diǎn)時，我們從課程建設(shè)的穩(wěn)定性，發(fā)展性方面對教師予以配置，就高級心理學(xué)研究方法、高級心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、高級心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)專題、社會心理學(xué)專題每門課形成2-3 人的穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)共計(jì) 7 人，由于教師相對年輕化，獲批招生近 4 年來，專業(yè)團(tuán)隊(duì)比較穩(wěn)定，2014 年底后 2 名新入職教師加入，與獲批時相比，6 門專業(yè)必修課教師人數(shù)增加了 22%。

應(yīng)用心理學(xué)專題采用集體授課的方式，每位教師主要是將自己研究成果如何轉(zhuǎn)為實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行講解，集體授課人數(shù)每年會有 10%以上的變動。

2.1.3 師資結(jié)構(gòu)

與專業(yè)學(xué)位點(diǎn)獲批時相比，6 門專業(yè)必修課副教授以上職稱教師增加2名，具有博士學(xué)位教師增加3名。

2.1.4 教師資歷

具有本學(xué)科教授及副教授職稱，或有本學(xué)科博士學(xué)位并具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或講授某課程5年以上的教師比例為 76.5%。

2.1.5 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從表 3 可以看到 17 名專職教師中，有工作經(jīng)歷教師 6 位，所占比例為 35.3%。

2.2 兼職教師2.2.1 教師人數(shù)

承擔(dān)應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的兼職教師人數(shù)為 17 人，見表 4。

應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)年均招生人數(shù)為 9 人，現(xiàn)有兩個專業(yè)方向：心理健康教育與心理咨詢方向、管理心理與人力資源開發(fā)方向。

每方向師生比約為 1：1。

2.2.2 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從表 4 可以看到 17 名教師中均有 5 年以上工作經(jīng)驗(yàn)，具有中級職稱的占58.8%。

2.2.3 教學(xué)工作

兼職教師主要從以下幾方面開展工作，一是參與培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)；二是山西大學(xué)咨詢中心老師在承擔(dān)了部分授課任務(wù)的同時，結(jié)合山西大學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)助理工作的開展，定期對擔(dān)任心理輔導(dǎo)助理的同學(xué)進(jìn)行各種培訓(xùn)和督導(dǎo)活動；三是圍繞一些主題內(nèi)容，會請其他兼職教師以講座、報(bào)告等方式開展。

2.2.4 實(shí)踐指導(dǎo)

結(jié)合山西大學(xué)的工作需要，從新入學(xué)的研究生中選拔能勝任心理輔導(dǎo)助理工作的同學(xué)，未能選上的同學(xué)前期會安排其跟隨已擔(dān)任助理工作的同學(xué)一起搭檔，共同開展活動，使其逐步過渡到心理輔導(dǎo)助理的崗位，這樣學(xué)生的課程同步實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)緊密銜接，教師給予定期指導(dǎo)，每學(xué)期指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生人次大約為 20 人次左右。

2.3 教學(xué)支持2.3.1 激勵支持

為提升教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，一系列激勵措施的出臺，帶動教師教學(xué)創(chuàng)新成果的發(fā)展，主要包括：（1）學(xué)校每年組織教師申報(bào)研究生創(chuàng)新計(jì)劃中的各類項(xiàng)目：研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地人才培養(yǎng)項(xiàng)目、研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目、研究生教育優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)評選項(xiàng)目；（2）優(yōu)秀校外導(dǎo)師評選；（3）研究生教師工作量/績效核算，授課工作量 1 學(xué)分/18 課時，指導(dǎo)工作量 30 課時/生/年。

2.3.2 師資培訓(xùn)

鼓勵教師參加與專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)相關(guān)的進(jìn)修、培訓(xùn)或?qū)嵺`活動累計(jì)21人次為教師總數(shù)的123.5%，見表5。

3.人才培養(yǎng)3.1 招生選拔3.1.1 招生屆數(shù)

山西大學(xué)應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)于 2015 年招收第一屆學(xué)生，學(xué)制兩年，現(xiàn)已招收 3 屆共計(jì) 29 名學(xué)生，至 2018 年 6 月將有兩屆學(xué)生畢業(yè)生。

3.1.2 招生情況

2015 年起開始招生，每屆能超額完成招生計(jì)劃，見表6。

3.1.3 生源結(jié)構(gòu)

2015 年開始招生起，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)考生比例基本穩(wěn)定在40%以上，見表7。

3.2 課程建設(shè)3.2.1 學(xué)分要求

依據(jù)《應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（試行）》的基本要求，結(jié)合山西大學(xué)研究生培養(yǎng)相關(guān)規(guī)定，應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)分制，攻讀碩士學(xué)位研究生期間，需要獲得學(xué)位課程總學(xué)分不低于 30 學(xué)分，其中選修課不少于 8 學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐不少于 6 個學(xué)分。

3.2.2 實(shí)踐目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)應(yīng)用課和選修課四個模塊進(jìn)行建設(shè)。

專業(yè)基礎(chǔ)課旨在拓寬和加深專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)理論課程、研究方法類課程，經(jīng)典文獻(xiàn)研讀，以及反映本專業(yè)領(lǐng)域最新科研成果和發(fā)展動態(tài)的課程。

專業(yè)應(yīng)用課旨在以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)務(wù)性、技能性和互動性的應(yīng)用型課程。

選修課以改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)術(shù)視野為目的，設(shè)置相關(guān)學(xué)科理論與跨學(xué)科理論的課程。

3.3 實(shí)踐訓(xùn)練3.3.1 實(shí)習(xí)時間

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》（教研[2009]1 號）、全國MAP 教指委《應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》、山西大學(xué)《關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)意見》，依托山西大學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)助理工作的開展，強(qiáng)化入學(xué)實(shí)習(xí)、扎實(shí)課程同步實(shí)習(xí)、提升畢業(yè)實(shí)習(xí)三種實(shí)踐環(huán)節(jié)。

具體實(shí)踐工作中，從應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)初期，采取新老生（已擔(dān)任專業(yè)心理輔導(dǎo)助理的同學(xué)）結(jié)對方式，深入山西大學(xué)各學(xué)院，推進(jìn)各類實(shí)踐活動的組織與實(shí)施，逐步提高實(shí)習(xí)實(shí)踐水平，畢業(yè)實(shí)習(xí)則為全日制頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生由山西大學(xué)咨詢中心統(tǒng)一安排（有工作單位的學(xué)生，工作崗位與應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方向一致的回原單位實(shí)習(xí)），通過這種全方位滲透式的實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的行業(yè)識別和職業(yè)感受。

全部學(xué)生實(shí)習(xí)時間至少達(dá)到了800小時，即研究生在學(xué)期間參與崗位實(shí)踐鍛煉時間不少于1學(xué)期。

3.3.2 實(shí)習(xí)基地

我們擁有穩(wěn)定的，本碩貫通的教學(xué)基地、實(shí)踐基地，可長期合作的單位近16家，這些實(shí)踐基地和合作單位從工作對象來講涵蓋正常發(fā)展與異常發(fā)展的不同群眾，從工作領(lǐng)域來講集中于心理健康方向和人力資源管理方向，可長年接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)、合作單位建立了本科生、研究生工作站；相關(guān)單位配有指導(dǎo)教師對學(xué)生工作進(jìn)行輔導(dǎo)，組建了由校內(nèi)外導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；通過建立健全實(shí)踐基地的合作協(xié)議、管理辦法和切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，細(xì)化培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)。

3.3.3 行業(yè)合作

在行業(yè)合作工作中，一方面配合山西大學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)助理工作的開展，另一方面應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位的招生人數(shù)年均 9 人，招生量較小，因此，目前我們的行業(yè)合作以山西大學(xué)咨詢中心為核心開展，隨著專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展再做拓展。

3.4 學(xué)位授予3.4.1 論文選題

研究生開題時，我們會聽取校外兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)建議，組織導(dǎo)師（專家）組論證，確保了論文選題的實(shí)踐性、時效性。

3.4.2 論文規(guī)范

參照《山西大學(xué)研究生學(xué)位論文撰寫要求》、《應(yīng)用心理碩士學(xué)位論文基本要求及評價(jià)指標(biāo)》，現(xiàn)有畢業(yè)生論文格式符合山西大學(xué)研究生論文撰寫規(guī)范；論文形式包含調(diào)研報(bào)告、干預(yù)研究、個案研究等多種式樣；論文字?jǐn)?shù)不少于 1.5 萬字，達(dá)到應(yīng)用心理碩士學(xué)位畢業(yè)生的基本要求。

3.4.3 行業(yè)參與

按照研究生培養(yǎng)方案的要求，行業(yè)人員（包括兼職教師及臨聘專家）充分參與了應(yīng)用心理專業(yè)碩士研究生開題、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，即：論文開題過程中我們邀請了山西教育科學(xué)研究院裴秀芳老師、山西大學(xué)咨詢中心張繡蕊老師；后期學(xué)生的取樣及干預(yù)過程得到一些學(xué)校兼職教師的指導(dǎo)及幫助；畢業(yè)答辯邀請山西醫(yī)科大學(xué)薛云珍教授參加。

全部學(xué)生在做論文環(huán)節(jié)過程中有行業(yè)人員參與。

3.5 獎助體系

3.6 培養(yǎng)成果3.6.1 就業(yè)比率

2017 年應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位有首屆畢業(yè)生，畢業(yè)生 8 人（2 人為在職就讀），6名應(yīng)屆畢業(yè)生中 5 人就業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)比例達(dá) 83.3%。

3.6.2 單位評價(jià)

我們通過對用人單位進(jìn)行函調(diào)的方式，請用單位對我校畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況予以評價(jià)，并給予 1-5 的五級評分（1=非常不滿意、5=非常滿意）。

有 3 家用人單位給予意見回饋，用人單位對畢業(yè)生工作情況評價(jià)平均分 4 分以上。

3.6.3 職業(yè)滿意度

已畢業(yè)學(xué)生對就業(yè)情況的滿意度調(diào)查由教指委收集資料進(jìn)行評估。

這里不做陳述。

4.質(zhì)量保證4.1 制度建設(shè)4.1.1 管理體制

學(xué)校高度重視專業(yè)學(xué)位教育，出臺了《山西大學(xué)加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)施意見》、《山西大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師管理?xiàng)l例》、《山西大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生校外兼職導(dǎo)師選聘辦法》、《山西大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生校外兼職導(dǎo)師管理辦法》、《山西大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法（試行）》、《山西大學(xué)研究生教育檔案管理暫行辦法》、《山西大學(xué)研究生教學(xué)工作事故認(rèn)定與處理暫行辦法》等一系列政策，完善專業(yè)學(xué)位教育管理體制，確保生源質(zhì)量、培養(yǎng)過程質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量。

4.1.2 管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校層面，研究生學(xué)院設(shè)置專業(yè)碩士學(xué)位辦公室，全面協(xié)調(diào)校內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革發(fā)展；山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院作為教學(xué)單位，成立相應(yīng)管理委員會具體落實(shí)相關(guān)管理工作。

組長：黨委書記、院長，負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位工作的統(tǒng)籌運(yùn)行；副組長：分管研究生工作的副院長和心理學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位日常工作的開展；教學(xué)秘書，負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生教務(wù)工作。

4.2 過程管理4.2.1 教學(xué)管理

研究生院出臺的《山西大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》、《山西大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)流程表》、《山西大學(xué)研究生教務(wù)管理工作規(guī)定》、《山西大學(xué)研究生學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定》、《山西大學(xué)碩士學(xué)位授予工作規(guī)定》等相關(guān)文件對學(xué)籍、課程、成績、課程評估等方面的管理制定出了執(zhí)行規(guī)范，學(xué)院有相應(yīng)的應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位管理機(jī)構(gòu)予以實(shí)施。

4.2.2 論文管理

論文開題碩士生論文開題應(yīng)在廣泛閱讀文獻(xiàn)和深入了解本學(xué)科發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師指導(dǎo)下確定研究課題。

研究課題必須具備較強(qiáng)的理論或?qū)嵺`意義，具有實(shí)證性和應(yīng)用價(jià)值。

論文形式可以多樣化，如調(diào)研報(bào)告、典型案例分析等。

論文字?jǐn)?shù)不少于 1.5 萬字。

開題報(bào)告應(yīng)重點(diǎn)考查碩士生的文獻(xiàn)收集、整理、綜述能力和研究設(shè)計(jì)能力，內(nèi)容包括課題的研究意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析；課題研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題；擬采取的研究方法、技術(shù)路線、試驗(yàn)方案及其可行性研究；課題的創(chuàng)新性；計(jì)劃進(jìn)度、預(yù)期進(jìn)展和預(yù)期成果；與本課題有關(guān)的工作積累、已有的研究工作成績。

碩士學(xué)位論文的開題報(bào)告必須在本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科范圍內(nèi)公開進(jìn)行，一般應(yīng)在第三學(xué)期完成，開題報(bào)告應(yīng)由培養(yǎng)單位組織公開進(jìn)行，由 3-5 位相關(guān)學(xué)科專家對開題報(bào)告進(jìn)行論證。

預(yù)答辯預(yù)答辯是對研究生學(xué)位論文提交正式審核之前，所在培養(yǎng)單位和導(dǎo)師對即將畢業(yè)研究生的學(xué)位論文所做的最后一次自我把關(guān)。

其主要目的是對該學(xué)位論文是否已經(jīng)達(dá)到本學(xué)科對碩士學(xué)位論文的水平要求進(jìn)行診斷。

研究生學(xué)位論文預(yù)答辯應(yīng)由導(dǎo)師主持，要求須有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家參加。

論文評閱碩士學(xué)位論文研究須經(jīng)過三次審查，一是前期的學(xué)位論文選題和開題報(bào)告審查，二是中期的學(xué)位論文進(jìn)展和完成情況審查，三是學(xué)位論文基本完成后的質(zhì)量和水平審查。

碩士學(xué)位論文實(shí)行校內(nèi)外專家評閱和隨機(jī)抽檢盲審制度，論文評閱人中至少有一名具有行業(yè)領(lǐng)域高級職稱人員，評閱通過后方能進(jìn)行答辯。

論文答辯研究生必須學(xué)完規(guī)定的課程，考核成績合格，并完成規(guī)定的學(xué)術(shù)活動或?qū)嵙?xí)活動，獲得規(guī)定的學(xué)分后，經(jīng)導(dǎo)師審核同意，方能申請論文答辯。

學(xué)位論文答辯一般在最后一個學(xué)期末進(jìn)行。

論文答辯委員會一般應(yīng)由 5-7 人組成，至少應(yīng)有 1-2 名具有高級職稱的行業(yè)領(lǐng)域人員擔(dān)任。

經(jīng)答辯符合要求者，授予應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書；不符合要求者，應(yīng)讓其重新答辯，絕不能降低要求。

學(xué)位論文的審議和答辯嚴(yán)格按國家和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和《山西大學(xué)碩士學(xué)位授予工作規(guī)定》執(zhí)行。

4.2.3 實(shí)習(xí)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的時間

全日制 MAP 研究生專業(yè)實(shí)習(xí)不少于半年，可采取集中實(shí)習(xí)與分段實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。

專業(yè)實(shí)習(xí)一般在入學(xué)后第三學(xué)期開始。

專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容（1）心理咨詢與心理輔導(dǎo)。

心理輔導(dǎo)課的教學(xué)、心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個體心理咨詢。

（2）心理測量。

練習(xí)各類心理量表的使用。

（3）職業(yè)指導(dǎo)。

承擔(dān)學(xué)校針對本科生開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程授課任務(wù)。

（4）人事管理與測評。

學(xué)習(xí)組織管理中的有關(guān)心理學(xué)問題；學(xué)習(xí)面試工作和人員選拔技術(shù)；練習(xí)人力資源測評系統(tǒng)的運(yùn)用；參與 EAP 服務(wù)。

專業(yè)實(shí)習(xí)的考核評定專業(yè)實(shí)習(xí)需提交文檔內(nèi)容及格式（1）內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

專業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生須提交不少于5000 字的專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、1份案例總結(jié)報(bào)告和自我成長分析報(bào)告。

（2）專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告格式。

專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告文體格式、排版和打印稿要求參照《山西大學(xué)應(yīng)用心理碩士（MAP）學(xué)位論文撰寫規(guī)范》。

（3）案例總結(jié)報(bào)告和自我成長分析報(bào)告。

參見專業(yè)要求。

專業(yè)實(shí)習(xí)評定要求（1）評定內(nèi)容。

①科學(xué)性：觀點(diǎn)是否正確，是否能夠正確使用所學(xué)心理學(xué)專業(yè)理論與方法；②規(guī)范性：論點(diǎn)是否鮮明，是否能夠反映出學(xué)生對心理學(xué)專業(yè)知識、理論掌握的程度和對其中某一問題有較深入的理解和認(rèn)識；③應(yīng)用性：選題是否具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，是否有創(chuàng)新精神，對解決社會生活領(lǐng)域相關(guān)問題能提供心理理論支持或?qū)嵺`借鑒意義；④邏輯性：記述、分析、論證等方法的運(yùn)用是否有力，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，層次是否分明，結(jié)構(gòu)是否合理；⑤技術(shù)性：能否將反映心理學(xué)的理論、知識和方法等作為論據(jù)加以使用，文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢。

（2）評定依據(jù)。

綜合能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)的成績評定，以提交的專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和社會實(shí)踐考核表為主，以指導(dǎo)教師對案例總結(jié)報(bào)告和自我成長分析報(bào)告評定成績?yōu)閰⒄铡?/p>

（3）評定流程。

社會實(shí)踐考核表由校內(nèi)外導(dǎo)師、實(shí)踐單位鑒定，合格才能進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)評分環(huán)節(jié)。

學(xué)生撰寫不少于5000 字的專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告并準(zhǔn)備匯報(bào)PPT，由學(xué)院組織答辯小組對學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)；案例總結(jié)報(bào)告和自我成長分析報(bào)告由指導(dǎo)教師進(jìn)行評定，審定合格后，學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（4）考核結(jié)果。

①能按相關(guān)要求完成專業(yè)實(shí)習(xí)，取得一定的科研成果或帶來一定的社會效益，并在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出者，考核結(jié)果為優(yōu)秀；能按相關(guān)要求完成專業(yè)實(shí)踐者，考核結(jié)果為合格。

完成專業(yè)實(shí)習(xí)者可獲得6學(xué)分。

②出現(xiàn)以下情況者，考核結(jié)果為不合格：未達(dá)到規(guī)定的專業(yè)實(shí)踐時限；未完成規(guī)定的專業(yè)實(shí)踐任務(wù)；違反國家法律法規(guī)、山西大學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度、培養(yǎng)單位或?qū)嵺`單位的相關(guān)規(guī)定。

不合格者不獲專業(yè)實(shí)踐學(xué)分，也不能用其它學(xué)分相抵，必須補(bǔ)修至合格。

4.3 學(xué)風(fēng)建設(shè)4.3.1 學(xué)術(shù)規(guī)范

制定《山西大學(xué)研究生學(xué)位論文檢測及處理暫行辦法》；組織了中國知網(wǎng)“知者行”宣講報(bào)告會；開設(shè)了《學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范》研究生公共選修課。

4.3.2 學(xué)術(shù)不端

學(xué)校對學(xué)位申請者的學(xué)位論文 100%進(jìn)行學(xué)術(shù)不端系統(tǒng)查重，目前本專業(yè)學(xué)位申請者的論文查重均符合學(xué)校規(guī)定，沒有出現(xiàn)沒有學(xué)術(shù)不端行為的處理。

注：本文轉(zhuǎn)自山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院官網(wǎng)。