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考上大學(xué)的人，后來都怎么樣了？

本文為麥可思專稿，轉(zhuǎn)載請注明來源。

衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。

要了解考上大學(xué)的人后來怎么樣了，也需要了解學(xué)生能力增值情況。

文章重點

我們給您劃出來了~

關(guān)于學(xué)生增值評價的形式，文章介紹自陳式量表（或自我報告型調(diào)查問卷）是獲取學(xué)生增值數(shù)據(jù)的主要渠道。

自陳式量表以問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生自己陳述課內(nèi)外學(xué)習(xí)、活動的參與情況，以及一系列學(xué)習(xí)體驗后在知識、能力、素養(yǎng)方面的收獲，間接實現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的增值評價。

文章還以個別能力為例，對有助于學(xué)生能力增值的相關(guān)因素進(jìn)行了分析。

例如，教師課堂互動與學(xué)生的溝通交流能力正相關(guān)；同輩之間的交流，尤其是小組合作完成課程任務(wù)或作業(yè)，與學(xué)生“團(tuán)隊合作”能力的提升情況相關(guān)；專業(yè)課程的課程目標(biāo)層次與學(xué)生“解決問題”能力的提升情況相關(guān)。

除此之外，教師的教學(xué)行為或教學(xué)方法對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、自學(xué)方法的養(yǎng)成也產(chǎn)生一定的影響。

可以說，增值評價為借助教育評價促使教育質(zhì)量進(jìn)一步提升和教學(xué)效果進(jìn)一步凸顯提供了新的思路。

增值評價有效地引導(dǎo)高校從單純注重結(jié)果到關(guān)注教育全過程。

同時，增值評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的追蹤理念有效地引導(dǎo)了高校建立學(xué)生成果追蹤機(jī)制，其結(jié)果有助于深入解釋高校對學(xué)生發(fā)展的影響機(jī)制，探索教師教學(xué)對最終能力素養(yǎng)增值的影響。

以下為正文——

2022年6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），會議提出要改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。

在全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量階段，高等教育對學(xué)生發(fā)展的影響，尤其是在知識、能力水平上的“增值”影響，成為社會各界關(guān)注的主要議題。

增值評價作為一種發(fā)展性評價，注重的不僅是最終的教育結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步狀況，將測定的學(xué)生進(jìn)步情況作為教育教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。

本文將從數(shù)據(jù)分析的角度，展示高校教育對學(xué)生能力增值產(chǎn)生的影響，同時從學(xué)生能力實際提升情況反觀教學(xué)過程，幫助學(xué)校通過課程教學(xué)各環(huán)節(jié)挖掘影響學(xué)生能力增值的因素，為教育教學(xué)的改進(jìn)提供抓手。

高等教育中的增值評價

在高等教育背景下，所謂“增值”是指高等教育對學(xué)生學(xué)業(yè)成就以及畢業(yè)后對生活、工作帶來的積極影響，而增值評價即是對這種影響程度的測量。

因?qū)W生畢業(yè)后生活及工作影響的數(shù)據(jù)難以獲得，故目前增值評價主要應(yīng)用于大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果評估及各方面發(fā)展?fàn)顩r監(jiān)測。

自陳式量表（或自我報告型調(diào)查問卷）是獲取學(xué)生增值數(shù)據(jù)的主要渠道。

當(dāng)前國外高校較有代表性的自陳式量表包括《全美大學(xué)生參與度調(diào)查》《CIRP 大四學(xué)生調(diào)查》等。

自陳式量表以問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生自己陳述課內(nèi)外學(xué)習(xí)、活動的參與情況，以及一系列學(xué)習(xí)體驗后在知識、能力、素養(yǎng)方面的收獲，間接實現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的增值評價。

自陳式量表實施起來較為簡單，能清楚地反映大學(xué)生的主觀感受。

圖1是一所高校2018—2019學(xué)年各項通用能力提升明顯的比例，在與同類院校的對比中，學(xué)?？汕宄赜^測到學(xué)生學(xué)習(xí)成果及其增值幅度。

增值評價幫助高校直觀考察其“凈效應(yīng)”，即通過監(jiān)測大學(xué)生學(xué)習(xí)成果及其增值幅度，將大學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響從其他諸多因素中分離出來，評估大學(xué)之于學(xué)生的影響力，從而最終評價高等教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部效率和效力。

學(xué)生“增值”影響機(jī)制

增值評價的結(jié)果有助于深入解釋高校對學(xué)生發(fā)展的影響機(jī)制，為改進(jìn)高等教育質(zhì)量提供依據(jù)。

圖1顯示，該校在校生在“溝通交流”能力上面的增值情況相對較好。

進(jìn)一步挖掘其能力養(yǎng)成的影響因素發(fā)現(xiàn)，如圖2所示，認(rèn)為教師經(jīng)常重視課堂互動的學(xué)生與認(rèn)為教師很少重視課堂互動的學(xué)生，在“溝通交流”能力方面的提升比例差異，相對于其他能力提升情況差距較大。

認(rèn)為教師經(jīng)常重視課堂互動的學(xué)生其在“溝通交流”能力方面提升明顯的比例（93%）高于認(rèn)為教師很少重視課堂互動的學(xué)生（79%）14個百分點。

該校在校生在“團(tuán)隊合作”能力上面的增值情況也相對較好。

進(jìn)一步挖掘其能力養(yǎng)成的影響因素發(fā)現(xiàn)，同輩之間的交流，尤其是小組合作完成課程任務(wù)或作業(yè)與學(xué)生“團(tuán)隊合作”能力的提升情況相關(guān)。

圖3顯示，參與過小組合作完成作業(yè)的學(xué)生在“團(tuán)隊合作”能力方面提升明顯的比例（95%）高于未參與過小組合作完成作業(yè)的學(xué)生（82%）13個百分點。

獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，學(xué)生之間的互相討論、互相問答、互相傾聽、互相考查、互相演示等，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

教學(xué)設(shè)計是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要前提，它也對學(xué)生的能力增值產(chǎn)生影響。

圖1所示，該校學(xué)生在“解決問題”能力上面的提升情況較差，進(jìn)一步挖掘其能力養(yǎng)成的影響因素發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計如課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的設(shè)計與學(xué)生“解決問題”能力的提升情況相關(guān)。

專業(yè)課程的課程目標(biāo)層次與學(xué)生“解決問題”能力的提升情況相關(guān)。

例如，該校2018—2019 學(xué)年認(rèn)為課程目標(biāo)層次達(dá)到“運用所學(xué)知識解決實際問題”的這部分學(xué)生，其“解決問題”能力明顯提升的比例為 89%，遠(yuǎn)高于不認(rèn)為課程目標(biāo)達(dá)到該層次的這部分學(xué)生（67%）。

該校2018—2019學(xué)年認(rèn)同課程內(nèi)容“注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力”的這部分學(xué)生，其“解決問題”能力明顯提升的比例為85%，遠(yuǎn)高于不認(rèn)同課程內(nèi)容“注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力”的這部分學(xué)生（56%）。

除此之外，教師的教學(xué)行為或教學(xué)方法對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、自學(xué)方法的養(yǎng)成也產(chǎn)生一定的影響。

例如，該校 2018—2019學(xué)年評價教師總是或經(jīng)常提供案例或事例討論的這部分學(xué)生，其“缺乏自學(xué)方法”的比例為55%，明顯低于評價教師偶爾或從不提供案例或事例討論的這部分學(xué)生（74%）。

綜上所述，充滿互動氛圍的課堂、包含核心能力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、注重能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這幾個教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)都可能對學(xué)生能力的增值產(chǎn)生影響。

只有做到目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、學(xué)生積極參與，才能保證課堂教學(xué)的有效開展，學(xué)生學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)效果實質(zhì)提升。

增值評價的結(jié)果，真實地反映了學(xué)校的相對進(jìn)步及其努力的程度，它幫助學(xué)校尋找取得成就的原因，更重要的是幫助學(xué)校探索出了教育教學(xué)的改進(jìn)方向。

增值評價的啟示

增值評價為借助教育評價促使教育質(zhì)量進(jìn)一步提升和教學(xué)效果進(jìn)一步凸顯提供了新的思路。

首先，增值評價有效地引導(dǎo)高校從單純注重結(jié)果到關(guān)注教育全過程，教育教學(xué)中的每一環(huán)都有可能影響學(xué)生能力的增值，啟發(fā)教師重視教學(xué)過程，落實教學(xué)環(huán)節(jié)，同時抓住關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)課堂互動，全面提升學(xué)生能力，培養(yǎng)科學(xué)思維的養(yǎng)成。

第二，增值評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的追蹤理念有效引導(dǎo)高校建立學(xué)生成果追蹤機(jī)制，樹立以學(xué)生為中心、以增值評價為監(jiān)測突破口的理念，將學(xué)生知識能力素養(yǎng)增值情況作為核心，通過追蹤監(jiān)測，對學(xué)生進(jìn)行縱向發(fā)展性測量。

同時，增值評價的結(jié)果有助于深入解釋高校對學(xué)生發(fā)展的影響機(jī)制，探索教師教學(xué)對最終能力素養(yǎng)增值的影響，反思學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及學(xué)生發(fā)展方面所采取的教學(xué)方法以及其他改革措施是否有效，及時調(diào)整教育計劃、教育策略，為制定下一步的發(fā)展規(guī)劃及措施提供實證依據(jù)及數(shù)據(jù)支撐。

主要參考文獻(xiàn)：

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[4] 辛濤，張文靜，李雪燕.增值性評價的回顧與前瞻[J]. 中國教育學(xué)刊，2009（4）：156-158.

本文為麥可思專稿

本期責(zé)編 | 麥可思 諶超