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精心設(shè)計(jì)的板書(shū)有非常重要的價(jià)值，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)添磚加瓦、搭橋鋪路。板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，在廣大考生考試面試特別是對(duì)于說(shuō)課或者試講中，板書(shū)也是重點(diǎn)考查的項(xiàng)目，占有相當(dāng)重要的分?jǐn)?shù)。如何在一堂課中設(shè)計(jì)合理的板書(shū)呢?

首先板書(shū)是濃縮的，經(jīng)過(guò)提煉，其顯示的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一針見(jiàn)血，少而精。設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，具有獨(dú)特性和針對(duì)性，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地理解和記憶，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

1.符合教材特點(diǎn)

板書(shū)是反映教材內(nèi)容的“鏡子”，并且是具有過(guò)濾功能的“鏡子”，起著概念圖或知識(shí)框架的作用。為此，板書(shū)應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如生物課中形態(tài)結(jié)構(gòu)課的教學(xué)，數(shù)學(xué)課中幾何內(nèi)容的教學(xué)等，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)需要考慮圖形的安排；而理論課或原理課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)則要考慮文字的布局和排列。

2.符合所教學(xué)生的實(shí)際情況

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和實(shí)際狀況。低年級(jí)的學(xué)生可多帶一些形象性的特點(diǎn)，高年級(jí)的學(xué)生則可以突出邏輯性的特點(diǎn)。板書(shū)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)則取決于學(xué)生的接受能力。學(xué)生接受能力強(qiáng)的班，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)單些、概括性強(qiáng)些。學(xué)生接受能力差的班，板書(shū)可詳細(xì)些。這樣有利于不同的班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。

3.體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)突出是板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則。精湛的板書(shū)應(yīng)用最精練的文字、最關(guān)鍵的詞句、最簡(jiǎn)明的符號(hào)、最形象的形式來(lái)組合板書(shū)的內(nèi)容，讓學(xué)生從板書(shū)中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生想的過(guò)程是本節(jié)課的重難點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔地展示了學(xué)生想的過(guò)程，理清了學(xué)生的思路。把重難點(diǎn)用式子、符號(hào)展示出來(lái)，降低了難度，為學(xué)生提供了表達(dá)的范例，使學(xué)生表述起來(lái)有章可循，不再是泛泛而談。

4.板書(shū)要講究時(shí)機(jī)

板書(shū)要巧妙地結(jié)合課堂教學(xué)“進(jìn)行時(shí)”，有機(jī)、和諧地融入教學(xué)過(guò)程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。大多數(shù)板書(shū)都是在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面逐步完成的，所以板書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)的次序和時(shí)間也須考究。呈現(xiàn)太早，會(huì)覺(jué)得突兀；呈現(xiàn)太晚，又會(huì)覺(jué)得多余；只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候?qū)懗鰜?lái)，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

上課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過(guò)渡題、準(zhǔn)備題、嘗試題等讓學(xué)生去看去思考，這種講前的板書(shū)重在指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

在課堂中板書(shū)反映的內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，不僅要精心遣詞造句，更要把握時(shí)機(jī)，才能使學(xué)生思維的脈絡(luò)與教師的講解配合默契。一般分先講后書(shū):分析、歸納前述內(nèi)容，提出結(jié)論后再板書(shū)，能起總結(jié)作用，可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解；先書(shū)后講：對(duì)一些抽象難懂的概念，先書(shū)后講，逐字逐句分析，以達(dá)到消化理解的目的，能起到引導(dǎo)作用，誘引學(xué)生去追尋教師的思路；邊講邊書(shū)：充分利用師生雙邊活動(dòng)，并結(jié)合其他教具的使用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維，能起到控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。

課堂教學(xué)講完后小結(jié)時(shí)，即在原有板書(shū)基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)短語(yǔ)言回述教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)用一些線條、符號(hào)、文字連畫(huà)去標(biāo)明關(guān)系，統(tǒng)領(lǐng)板書(shū)，可使學(xué)生對(duì)教學(xué)的整體內(nèi)容得到強(qiáng)化和鞏固，這一步也是相當(dāng)重要的。